8月3日上午，36365线路检测中心思想政治理论课教研部房玫教授应邀为参加思政课培训的全体学员作了题为“教学的艺术和素养”的专题报告。
房教授指出，当前有些大学生对思政课不感兴趣，认为思政课不可亲、不可爱又不可信，这是师生的共同苦恼。造成这个结果的原因虽然是多方面的，但与教师的教学方法和艺术也有很大关系，着力提高教师的教学艺术和素养有助于克服这种现状。房教授从四个方面展示了自己的思政课教学艺术和素养。
第一，思想政治理论课的教学艺术及其特征。教学艺术是取得教书育人最佳效果的一整套娴熟的教学技能和技巧，思政课教学只有上升为艺术的教学，才能从根本上解决大学生对思政课的乏味感觉。为了更好地在思政课教学中实现教学艺术，就必须深刻理解思政理论课的教学特征，房玫生动地将其特征概括为六个字——“实”、“活”、“情”、“悦”、“趣”、“育”。“实”就是实际，思政理论并不是空中楼阁，而是与现实生活密切相关；“活”就是灵活，思政理论只有与时俱进，才能永保活力；“情”就是情感，教师把自己的情感融入教学过程之中，进而达到师生共融的情感场；“悦”就是愉悦，在教学过程中师生共同实现快乐、体验快乐；“趣”就是兴趣，在教学活动中结合大学生的生活实际和当下时事，提高学生的学习兴趣；“育”就是育人，实现高校思政课理论传授与思想教育的统一，以树立大学生正确的世界观、人生观和价值观为最终目标。
第二，在教学中实现理性表达与情感抒发的统一。房玫认为，思想政治理论课教学虽然以理论内容为主体，但仍然可以达到教学的生动有趣，关键就在于能否把理性表达与情感抒发统一起来。所谓理性表达，就是使用概念、判断、推理与逻辑思维方法来表述思想观点或意愿的方式。但是理性表达要摆脱枯燥乏味，就必须在把原理讲透的基础上说服学生。为此，教师要把教材体系转变为教学体系，要把文字语言转变为口头语言。所谓情感抒发，就是用真情实感表达思想观点或意愿态度。为了达到情感抒发，教师要在教学过程中做到“四真”，即真懂、真信、真教和真爱。只有真正做到了这些，才能把思想政治理论课的教学上升到艺术的高度。
第三，优化教学过程。关于如何优化教学过程这个问题，房玫将其概括为“入门”、“入耳”、“入脑”和“入行”四个环节。她认为，教师首先要解决教学“入门”的问题，即通过开展调研摸底和“学马列，读经典”等活动，把握大学生的期待视野，了解当代大学生的所讲、所思和所需。其次，要解决“入耳”的问题，即“以疑引思，重点剖析”，让学生结合自己的困惑，真正走进马克思主义。再次，要解决“入脑”的问题，即充分给予学生讨论的机会，开展学生自讲自评，让学生思考马克思主义。最后，要解决“入行”的问题，即通过开展理论论坛、主题演讲、撰写论文等活动，让学生践行马克思主义，这个环节是整个教学过程的落脚点。
第四，教师的教学素养。思政课教学艺术的实现离不开教师自身素养的提高。教师素养分别体现在语言素养、非语言素养、情感素养和心理素养四个方面。语言素养是教师在教学过程中有效运用教学语言的能力，具有科学性、艺术性和激励性。非语言素养是教师在教学过程中形成的，语言表达之外展现各种积极性情态的能力，它要求教师做到仪表优雅、表情自然、举止从容等。情感素养是教师在教学过程中获得丰富情感体验和表达积极情绪的能力，教师良好的情感状态能够增强课堂教学的感染力。心理素养是教师在教学过程中保持内外协调的良好心理状态的能力，教师要具有积极的职业态度和对教师角色的认同，需要正确地了解、体验、控制和创新自我。
房玫教授的报告内容丰富、精彩生动，对自己在长期教学实践中形成的马克思主义理论教学艺术和素养作了细致而全面的展示，学员们听后受益匪浅。36365线路检测中心思想政治理论课教研部主任张奇才主持了本次讲座并作了精彩点评。
